Tagħlim sistema edukattiva ġenerali: objettivi u l-miri

sistema edukattiva didattika hija struttura integrata li tinkludi ċerti għanijiet, prinċipji ta 'organizzazzjoni, metodi u forom ta' taħriġ.

speċi

riċerkaturi moderni jiddistingwu tliet sistemi didattiċi ewlenin li għandhom differenzi sinifikanti bejniethom:

• Didattika Herbart.
• sistema Dewey.
• kunċett perfetta.

Ejja nippruvaw li tidentifika l-karatteristiċi ta 'kull wieħed minnhom, biex isibu karatteristiċi simili u distintiv.

didattika Herbart

filosfu Ġermaniż Gerbart I. F. analizzati u tqassir-klassi Lezzjoni forma l-għalliem Pollakk Yana Kamenskogo. Herbart żviluppat sistema tagħha stess ta 'metodi ta' tagħlim didattiċi, ibbażata fuq l-azzar kisbiet teoretiċi tal-psikoloġija u l-etika tal 18-19 sekli. Ir-riżultat aħħari tal-proċess edukattiv edukazzjoni kollu għalliem Ġermaniż ikkunsidra spirtu qawwi ta 'raġel kapaċi biex ilaħħqu ma' kwalunkwe diffikultajiet. L-għan suprem tas-sistema didattiku ġiet identifikata fil-formazzjoni ta 'kwalitajiet morali tal-persuna.

ideat etiċi ta 'edukazzjoni għall Herbart

Fost l-ideat ewlenin li proposti għall-użu fil-proċess edukattiv, jispikkaw:

• aspirazzjonijiet qasam perfezzjoni tat-tfal, id-direzzjoni tfittxija tat-tkabbir morali.
• Avvjament, li se tiżgura koordinazzjoni bejn rieda u l-interessi ta 'ħaddieħor tagħhom.
• Ġustizzja biex tikkumpensa għall-insulti kollha u biex ilaħħqu ma 'diffikultajiet.
• libertà ta 'ġewwa, li jagħmilha possibbli li jitqabbel-twemmin u x-xewqat tal-bniedem.

Etika u l-għalliema psikoloġija kellha karattru metaphysical. Sistemi didattiċi tiegħu huma bbażati fuq il-filosofija idealistą Ġermaniż. Fost il-parametri ewlenin gerbartovskoy didattika importanti li wieħed jinnota l-kura ta 'l-iskola tal-formazzjoni intellettwali tat-tfal. Fir-rigward tal-edukazzjoni ta 'l-individwu, allura dan l-irwol assenjat familja Herbart. Għall-formazzjoni ta b'saħħitha, moralment, il-karattru ta 'studenti, huwa ssuġġerit li tuża dixxiplina stretta. Mill-fehma tiegħu, l-għalliema kellhom isiru eżempji reali ta 'onestà u integrità għall-istudenti tagħhom.

L-ispeċifiċitajiet didattika Herbart

Il-kompitu ta 'tmexxija iskola huwa li jiżgura impjieg permanenti għall-istudenti, l-organizzazzjoni tat-taħriġ tagħhom, li jwettqu monitoraġġ kontinwu tal-iżvilupp intellettwali u fiżika tagħhom, l-istudenti jidraw għall-ordni u d-dixxiplina. Biex l-iskola ma kienx kaos, Herbart propost li jiġu introdotti ċerti restrizzjonijiet u projbizzjonijiet. Fil-każ ta 'ksur serju tar-regoli ġeneralment aċċettati, hu anke permess l-użu ta' kastig korporali. Tahom it-tipi ta 'lezzjonijiet meħuda fis-sistema didattiku tfisser l-użu massimu ta' attivitajiet prattiċi. għalliem Ġermaniż attenzjoni speċjali lill-sintesi tar-rieda, sentimenti, l-għarfien, id-dixxiplina u l-ordni.

Tifsira kunċetti didattiċi

Kien hu li l-ewwel proposta taħriġ u l-edukazzjoni mhux separat, ikkunsidrati tnejn mill-għalliema tal-kelma biss fit-total. Il-kontribuzzjoni prinċipali fis-sistema tiegħu ta 'taħriġ didattiku kien l-allokazzjoni ta' diversi livelli ta 'edukazzjoni. Huwa ppropona skema li biha l-kjarezza tal-assoċjazzjoni għadda, allura is-sistema, u mbagħad għall-metodi. proċess edukattiv, huwa mibni fuq il-bażi ta 'rappreżentazzjonijiet, li kellhom gradwalment biex tmur fil-ħiliet teoretiċi. Fuq il-ħiliet prattiċi fil-kunċett żviluppati mill Herbart, barra mill-kwistjoni. Hu jemmen li kien importanti li tingħata l-istudent għarfien teoretiku, imma jekk hux se jew se jużaw fil-ħajja ta 'kuljum, ma jimpurtax għall-iskola.

segwaċi Herbart

Dixxipli u suċċessuri ta 'l-għalliem Ġermaniż beda T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Huma kienu kapaċi jiżviluppaw u jimmodernizzaw l-ideat tal-għalliema tiegħu, ippruvati li rid sistema tagħhom ta 'formaliżmu didattiku u unilateraliżmu. Rein ħames stadji ta 'taħriġ ġiet introdotta, u allokat għal kull kontenut, l-għanijiet ewlenin, metodi proposti sabiex jintlaħaq l-għanijiet. Fil iskema tiegħu impliċita unità materjal il-ġdid, il-koordinazzjoni ta 'informazzjoni bl-għarfien li l-istudenti ngħataw qabel, kif ukoll il-sintesi u l-ittestjar tal-ħiliet miksuba.

Tqabbil ta 'diversi kunċetti didattiċi

Għalliema ma kellu jkun metikolożimament jikkonformaw mal-passi formali kollha ta 'taħriġ, huma ngħataw id-dritt li jiġu żviluppati metodi għall-iżvilupp ta' ħsieb tat-tfal, huma jirċievu edukazzjoni sħiħa. Sistemi bħal dawn jeżistu proċess ta 'tagħlim didattiku sa nofs is-seklu li għadda fl-Ewropa. psikologi moderni huma konvinti li l-kunċett ta 'impatt negattiv fuq ix-xogħol ta' skejjel. Għal żmien twil kollha tas-sistema didattiku iffukat fuq it-trasferiment ta 'għalliema tal-istudenti għarfien lest. La ta 'li l-formazzjoni ta' kundizzjonijiet għall-awto-realizzazzjoni, l-manifestazzjonijiet tal-kreattività, barra mill-kwistjoni. Il dixxiplu kellhom ipoġġu clairière fil-klassi, jisimgħu b'attenzjoni għall mentor tiegħu, preċiż u malajr jwettaq l-istruzzjonijiet kollha tiegħu u r-rakkomandazzjonijiet. Il-passività ta 'studenti wasslu għall-fatt li ma għandhom ebda xewqa li jiksbu għarfien, numru kbir ta' studenti li ma riedx li jiksbu għarfien, li taqbeż l-iskola, huma comforted marki mhux sodisfaċenti. Ma kien hemm l-ebda għalliema u opportunitajiet għall-identifikazzjoni u l-iżvilupp ta 'studenti talent u talent. Is-sistema medju huwa preżunt u traċċar kisbiet individwali ta 'kull student. Innota li mingħajr didattika Herbart, ikun hemm l-bidliet pożittivi fis-sistema edukattiva, li jseħħu fl-aħħar tas-seklu li għadda u tkompli llum.

Didattika Dzhona Dyui

edukatur american u psikologu Dzhon Dyui żviluppat il-kuntrast bejn mudell awtoritarju għalliema Herbart. xogħlijiet tiegħu saru kontrapiż reali għall-kunċetti edukattivi eżistenti. edukatur american affermat li s-sistema tat-tagħlim bażiku eżistenti quddiemu wasslu biss għal edukazzjoni superfiċjali ta iskola. Minħabba l-fatt li l-enfasi ewlenija tqiegħdet fis-trasferiment ta 'għarfien teoretiku, kien hemm differenza enormi bejn ir-realtà. L-istudenti "mimli" l-informazzjoni ma setgħux jużaw l-għarfien tagħhom fil-ħajja ta 'kuljum. Barra minn hekk, it-tfal jirċievu "għarfien lesti", ma kellhomx bżonn li jagħmlu sforzi sabiex ifittxu b'mod indipendenti għal informazzjoni speċifika. Hija ma tmurx fis-sistema edukattiva Ġermaniża u d-diskors ta 'talbiet reġistrati u l-ħtiġijiet tat-tfal, l-interessi tas-soċjetà, l-iżvilupp ta' individwalità. Dewey, l-ewwel esperimenti tiegħu bdiet fl-iskola ta 'Chicago fl-1895. Huwa ħoloq fajl karta ta 'logħob didattiċi maħsuba biex isaħħu l-attività tat-tfal. L-għalliem kien kapaċi tiżviluppa kunċett ġdid ta ' "ħsieb komplet". fehmiet psikoloġiċi u filosofiċi tas-awtur, il-wild jibda biex jaħsbu meta jkun hemm xi diffikultajiet fil quddiem minnu. Huwa fil-proċess ta 'ostakoli jingħelbu, il-wild jibda biex jaħsbu. "Att sħiħa" ħsieb ta Dewey jinvolvi ċerti passi:

• Il-feġġ ta 'diffikultajiet.
• Issib problemi.
• Formulazzjoni ta 'ipoteżi.
• Jġorru l-verifika loġika tal-ipoteżi esposti.
• Analiżi tar-riżultati ta 'esperimenti u osservazzjonijiet.
• Negħlbu l-ostakli.

L-ispeċifiċitajiet didattika Dewey

Fajl maħluqa mill-awtur ta 'logħob didattiċi l intenzjonat "tagħlim ibbażat fuq l-problema." Dan l-approċċ pjuttost malajr sab partitarji fost psikologi u edukaturi Ewropej. Dwar l-applikazzjoni tas-sistema Amerikana fl-iskejjel Sovjetiċi, aħna ninnotaw li l-attentat kien, iżda hi ma kien għalaq ma suċċess. Interess f'tali didattika deher fir-Russja biss fil-bidu tas-seklu 21. L-importanza tal-ideat tal-possibbiltà Amerikana Dewey ta 'approċċ differenzjat għat-taħriġ u l-edukazzjoni ta' kull student. Il istruttura lezzjoni istadju attwali tad-definizzjoni tal-problema, formulazzjoni ta 'ipoteżi, l-algoritmu tfittxija ta' azzjonijiet, l-istudju, l-analiżi tar-riżultati, il-formulazzjoni ta 'konklużjonijiet, biex jivverifikaw konformità mal-ipoteżi sett.

Paragun tas-sistema tradizzjonali u l-kunċett ta 'Dewey

American saret innovatur veru tal-proċess pedagoġiku. Hija minflok "tagħlim ktieb" ġie offrut l-għażla ta 'akkwist attiv ta' għarfien u l-ħiliet. Il indipendenti quddiem attività konjittivi tal -istudenti, l-għalliem sar assistent lill-istudenti tiegħu. L-għalliem gwidi-tfal, jgħin lilu biex jingħelbu d-diffikultajiet, li jpoġġi l-ipoteżi li tiġbed konklużjonijiet dwar ir-riżultati miksuba. Minflok il-kurrikulu klassiku offrut pjanijiet individwali Amerikana, li inti tista 'takkwista l-għarfien ta' livelli differenti. Minn dan il-mument jibda l-istorja ta 'istruzzjoni differenzjati u individwalizzata, unità ta' programmi dwar il-livelli bażiċi u speċjalizzati. Ħafna attenzjoni hija mħallsa għall-prassi tagħha Dewey kunċett, grazzi għall-iskola tiegħu dehru indipendenti attività ta 'riċerka ta' tfal tal-iskola.

konklużjoni

Is-sistema skolastika tiġi kontinwament aġġornata, aktar ikkumplikati, grazzi għall-programmi innovattivi żviluppati mill-psikologi u edukaturi. Fost il-kunċetti didattiċi ħafna li ġew maħluqa matul l-aħħar żewġ sekli, ta 'importanza partikolari hija s-sistema klassika ta' Herbart, Dewey programm innovattiv. Huwa permezz ta 'dawn ix-xogħlijiet dehru fl-oqsma ewlenin tal-edukazzjoni, li tista' tidher fil -iskejjel tal-lum. Analiżi tax-xejriet ġodda, aħna nota tagħlim "permezz tal-ftuħ" propost mill-Amerika edukatur Jerome Bruner. Dan il-materjal huwa rifless tagħna fir-rekwiżiti għall-gradwati ta 'l-iskola primarja tal-GEF. L-istudenti huma meħtieġa biex jitgħallmu l-liġijiet bażiċi u fenomeni ta 'natura, l-ispeċifiċità tal-ħajja soċjali, l-infiq riċerka tagħhom stess, li jipparteċipaw fi proġetti individwali u kollettivi.

Il-ħallieqa tat-tieni ġenerazzjoni ġdida ta 'standards statali użati fil-ħidma tagħhom, kunċetti edukattivi diversi, għażla l-aħjar ta' dawn l-ideat. Ta 'importanza partikolari fis-sistema didattiku moderna mħallsa għall-formazzjoni ta' persuna armonjuż li huwa kburi li Patrija tiegħu, jaf u tirrispetta l-tradizzjonijiet tal-poplu tiegħu. Sabiex gradwati iskola ġie adattat għall-kundizzjonijiet moderni tal-ħajja, importanza partikolari hija mogħtija għall-iżvilupp awto. L-għalliem m'għadux "dittatur", hu biss tibgħat istudenti tiegħu, dan jgħin biex ilaħħqu ma 'sfidi emerġenti.