Approċċ attività sistema bħala l-bażi tal-DOW GEF. approċċ attività sistema għat-tagħlim

approċċ attività Sistema, bħala l-bażi tal-GEF, hija mmirata lejn il-formazzjoni tat-tfal dawk Kwalitajiet se jkollhom bżonn mhux biss fl-edukazzjoni, iżda wkoll fil-ħajja. Għalliema iggwidata mill-prinċipji ewlenin tal-metodu tgħallem lill-istudenti inklużi fit-tfittxija indipendenti għall-għarfien u l-informazzjoni, ir-riżultat ta 'liema huwa l-iskoperta ta' għarfien ġdid u l-konstatazzjoni xi ħiliet utli. U dan huwa eżattament dak li huwa neċessarju għat-tfal fi stadju bikri ta 'formazzjoni.

fundamentali

approċċ attività Sistema, bħala l-bażi tal-GEF, hija bbażata fuq serje ta 'prinċipji didattiċi. Kull wieħed minnhom huwa kkunsidrat fil-formulazzjoni u l-ippjanar ta 'attivitajiet ta' taħriġ għalliema.

Il-prinċipju sottostanti ta 'integrità. Grazzi lilu, l-istudenti ffurmaw idea korretta tad-dinja. Huma jitgħallmu jipperċepiha bħala sistema.

Li jiġi l-prinċipju ta 'varjabilità. osservanza tagħha jinvolvi l-għoti opportunitajiet regolari għall-istudenti li jagħżlu l-attivitajiet tagħhom stess. Dan huwa importanti ħafna. Tabilħaqq, f'sitwazzjonijiet bħal dawn, it-tfal jiksbu l-ħila li jagħmlu għażla infurmata.

Dak li huwa importanti huwa l-prinċipju ta 'azzjoni. Dan jinvolvi l-involviment attiv tat-tfal fil-proċess edukattiv. It-tfal għandhom jitgħallmu mhux biss biex tisma 'l-informazzjoni u jieħdu l-materjal lest, iżda wkoll jipproduċu tagħha stess.

aspett psikoloġiku

Minbarra l-hawn fuq, il osservat u l-prinċipju tal-kreattività maħsuba għall-iżvilupp ta 'abbiltajiet differenti ta' studenti.

Aktar ammontaw għall-kumdità psikoloġika, tifkira ta 'l-importanza tal-attivitajiet tat-tfal jibnu fuq l-interessi tagħhom. prinċipju minimax huwa importanti wkoll. Huwa neċessarjament b'kont meħud karatteristiċi individwali ta 'kull tifel fil-proċess edukattiv. It-tfal kollha jiżviluppaw b'rati differenti, u kull wieħed minnhom huwa differenti minn xulxin. A għalliem tajjeb huwa obbligat li jżomm dan f'moħħu l-ħin kollu.

U l-prinċipju ieħor huwa l-kontinwità tal-proċess edukattiv. approċċ attività Sistema, bħala l-bażi tal-GEF, inkluż obbligatorju tagħha. Dan il-prinċipju jiżgura l-formazzjoni u l-iżvilupp sussegwenti tal-istudenti lejn l- attivitajiet edukattivi universali f'kull stadju età. Konformità ma 'din id-dispożizzjoni tikkontribwixxi biex personali awto-iżvilupp fil-livelli kollha tal-edukazzjoni, mingħajr eċċezzjoni. Huwa għalhekk importanti li jitniżżlu l- "bażi" xierqa fi stadju bikri.

Interazzjoni mal-ġenituri

Hemm sfumaturi ftit li għandhom jiġi osservat attenzjoni. approċċ attività Sistema, bħala l-bażi tal-GEF, għandu dispożizzjonijiet ċari u dettaljati. Imma xi ngħidu dwar l-implimentazzjoni tagħhom? Huwa possibbli biss jekk l-istudenti-ġenituri se jkunu interessati fiha. involviment tagħhom f'attivitajiet qabel l-iskola huwa mandatorju. Mingħajr qrib ma taħdimx.

L-għalliem, imbagħad, għandu jifforma l-ġenituri idea korretta tal-unità tal-objettivi u l-miri qabel l-iskola u tal-familja. Hu għandu bżonn biex jikkontribwixxu għat-tkabbir tal-kompetenza psikoloġiku u pedagoġika tagħhom. Għal dan il-għan, l-istituzzjonijiet organizzati konsultazzjonijiet, diskussjonijiet, laqgħat, konferenzi, taħriġ. Ġenituri li jieħdu sehem fihom, juru indifferenza għat-tarbija tagħha u l-interess fid-diversifikazzjoni tagħha. Barra minn hekk, huma jistgħu jipprovdu għajnuna lill-għalliema, tkellem dwar il-karatteristiċi partikolari ta 'tfal tagħhom.

approċċ ta 'implimentazzjoni

Dan isir f'diversi stadji. approċċ attività sistematikament, bħala qafas metodoloġiku GEF jimplika sekwenza osservanza stretta. L-għalliem jaħdem bi tfal żgħar li għad iridu jiġu b'attenzjoni spjegat, u sabiex dawn jifhmu.

Għalhekk, l-ewwel pass jinvolvi jiffamiljarizzaw lill-istudenti mas-sitwazzjoni. Fit-tieni stadju, l-aġġornament tal-għarfien. Imbagħad - xogħol kollettiv fuq l-identifikazzjoni d-diffikultajiet fil jittrattaw il-qagħda. Il-konsegwenza ta 'dan il-pass isir l-iskoperta ta' studenti għarfien ġodda jew mod ta 'azzjoni. Il-pass finali huwa li tifhem ir-riżultati.

U implimentat approċċ attività sistema għat-tagħlim. Grazzi għal dan il-metodu ta 'tagħlim tat-tfal, toqgħodx lura milli tkun attiva, biex jaħsbu u jesprimu l-ħsibijiet tagħhom. Il-metodu huwa bbażat fuq id-djalogu u l-komunikazzjoni, sabiex l-istudenti mhux biss jiksbu ħiliet ġodda - huma wkoll jiżviluppaw diskors tagħhom.

azzjoni għalliem

approċċ attività Sistema, bħala l-bażi għall-implimentazzjoni tal-GEF, teħtieġ professjonaliżmu ta 'għalliema. Biex iwettqu l-ewwel pass u li jintroduċu lit-tfal fil-qagħda-edukazzjoni, l-għalliem għandu jikkontribwixxi għall-ħolqien ta 'orjentazzjoni psikoloġiku dwar l-implimentazzjoni tal-azzjoni. Biex tagħmel dan, uża l-metodi li jikkorrispondu għall-karatteristiċi partikolari tal-grupp ta 'età u s-sitwazzjoni.

Ukoll, l-għalliem għandu jkun kapaċi li jtellgħu korrett is-suġġett. Ma għandhom jiġu imposti fuqhom. Għall-kuntrarju, l-għalliem għandu jipprovdi lit-tfal bl-opportunità li taġixxi f'sitwazzjoni li hija familjari magħhom. Biss fuq il-bażi ta 'preferenzi tagħhom dan tissimula dan. U bir-raġun hekk, minħabba xi ħaġa biss familjari u gost jista 'jattiva tfal u jikkawżaw li jipparteċipaw fil-proċess. U sabiex jidentifikaw is-suġġett, l-għalliem għandu jaħtar ftit għażliet li huma attraenti għall-istudenti. Allura dawn se jagħżlu l-aktar interessanti.

Imbagħad l-għalliem li jużaw il-konverżazzjoni għalf tgħin lit-tfal isibu modi biex tissolva l-problema. Il-kompitu prinċipali mhuwiex li jevalwa l-tweġibiet. Għalliema biex jgħallmu lit-tfal li jfittxu mod kif toħroġ tas-sitwazzjoni, ibbażata fuq l-għarfien u l-esperjenza tagħhom.

Aspetti oħra ta 'tagħlim

Għad hemm ħafna sfumaturi oħra, li tinkludi l-kunċett tal-approċċ l-attività tas-sistema għat-tagħlim. Minbarra l-implimentazzjoni ta 'xogħol ta' żvilupp ma 'kull grupp istudenti, l-għalliem involuti u aspetti oħra, li jinvolvi l-ambitu tal-pedagoġija.

Kull persuna li tieħu ħsieb huwa obbligat li jwettaq dijanjostika psikoloġiċi u pedagoġiċi disponibbli għat-tfal ma 'attivitajiet edukattivi ta' għan u li jipparteċipaw fil-monitoraġġ tal-implimentazzjoni tal-GEF. Ukoll, l-għalliem twettaq iżvilupp korrettiva u xogħol ta 'konsulenza mal-istudenti individwali. Kun żgur li twettaq edukazzjoni psikoloġiku u pedagoġika tat-tfal.

Fl-istadji bikrin tal-edukazzjoni (qabel l-iskola u gradi primarji) għalliem għandu rwol mhux biss l-għalliema, iżda wkoll għalliem, il-ġenitur l-ieħor. Huwa għandu joħloq il-kundizzjonijiet meħtieġa għat-twettiq ta 'opportunitajiet individwali u personali għat-tfal.

metodu logħba

approċċ attività Sistema, bħala l-bażi tal-DOW GEF hija implimentata b'modi differenti. Iżda l-aktar popolari u effettiva huwa metodu ta 'logħob. Din hija forma unika ta 'taħriġ, li jippermetti sabiex il-proċess gost u interessanti li t-tfal jirċievu l-edukazzjoni bażika.

forom Game jipprovdu opportunità biex jorganizzaw b'mod effettiv l-interazzjoni ta 'l-għalliem ma l-istudenti u tagħmel il-komunikazzjoni tagħhom aktar produttivi. Ukoll, dan il-metodu huwa li jiġu żviluppati osservazzjoni tat-tfal u jippermettilek li tikseb għarfien dwar il-fenomeni u oġġetti tad-dinja. Aktar fil-logħba stabbilixxiet is-opportunitajiet edukattivi u ta 'taħriġ, li bl-approċċ tagħlim xierqa hija realizzati għal kollox.

Ukoll, dan il-mod ta 'divertiment jaqbel sew ma' l- "serju" għall duttrina. logħba divertenti tagħmel il-proċess li jakkwistaw għarfien, li jiffurmaw fit-tfal hija tajba u ferrieħa burdata. Bħala riżultat, l-istudenti b'interess kbir biex jassimilaw l-informazzjoni u testendi għall-għarfien. Barra minn hekk, il-logħba tista 'ttejjeb ħsieb tat-tfal, immaġinazzjoni tagħhom u l-attenzjoni.

L-għażla tal-kompetenzi

Li mhux l-aspetti li tinkludi approċċ attività sistema bħala l-bażi teknoloġika tal-GEF. Kwistjonijiet li għandhom jiġu diskussi fil-qasam edukattiv huwa ferm usa '. U tingħata attenzjoni speċjali għall-għażla tal-kompetenzi. Sal-lum, ħamsa minnhom, jekk ma jiġix inkluż aspetti edukattivi u konjittivi u komunikattivi, imsemmija qabel.

L-ewwel kategorija tinkludi l-kompetenza ta 'valur semantiku. Huma mmirati lejn l-iżvilupp tat-tfal valuri morali u prinċipji etiċi, kif ukoll biex jagħtuhom il-ħiliet biex jinnaviga-dinja u jirrealizzaw ruħhom fis-soċjetà.

It-tieni kategorija tinkludi kompetenza kulturali ġenerali. Anke fl-istadju inizjali ta 'tfal edukazzjoni għandhom jassorbu l-pedamenti spiritwali u morali tal-ħajja umana, il-fondazzjonijiet soċjali, personali u kulturali tas-soċjetà.

Wkoll jkollhom post li jkun kompetenza informattivi. għan tagħhom huwa li jiffurmaw fit-tfal l-kapaċità li persuna tfittex, tanalizza u tagħżel l-informazzjoni għat-trasformazzjoni ulterjuri tagħha, il-preservazzjoni u l-użu. L-aħħar żewġ kategoriji huma soċjali u tax-xogħol u kompetenzi personali. Dawn huma mmirati lejn nikkontrollaw l-għarfien tat-tfal fl-isfera pubblika ċivili u fl-iżvilupp ta 'metodi varji ta' awto.

L-importanza tal-metodoloġija

Ukoll, kif kien possibbli li wieħed jifhem l-approċċ attività sistema għat-tagħlim - qafas GEF li huwa attwalment realizzati fl-edukazzjoni moderna. Hija timmira li tiżviluppa ħiliet bażiċi edukattivi tat-tfal. Li jippermettilhom li jadattaw malajr għall-iskola elementari u jibdew jitgħallmu għarfien u ħiliet ġodda.