Edukazzjoni inklużiva. Huwa possibbli fir-Russja?

Edukazzjoni tat-tfal - dan huwa wieħed mill-problemi ewlenin matul l-formazzjoni tagħha. Dan huwa partikolarment importanti meta l-familja tikber b'diżabilità. Skond il-leġislazzjoni Russa, kull wieħed minnhom għandu d-dritt għall-edukazzjoni kif ukoll gwida vokazzjonali, l-adattament soċjali u jipprovdu l-kundizzjonijiet edukattivi li l-ġenituri jagħżlu. Iżda fil-prattika, is-sitwazzjoni hija kemmxejn differenti. Huwa għalhekk li l-prattika psikoloġiku u pedagoġika, mhux twil ilu ħa forma ta 'sistema ġdida ta' tagħlim - edukazzjoni inklużiva.

Dan jimplika organizzazzjoni tal-proċess edukattiv li fih isir kompletament aċċessibbli għal kulħadd. Dan isir minħabba l-fatt li l-edukazzjoni inklużiva tadatta possibbli għall-ħtiġijiet kollha ta 'kull tifel.

Il-prinċipji bażiċi ta 'segwaċi tiegħu:

• Il-valur ta 'kull bniedem ma tistax tiddependi fuq il-kisbiet tagħha u abilitajiet.
• Kull tifel u tifla jingħataw l-abbiltà li jaħsbu u jħossu.
• Kull persuna għandha d-opportunità u d-dritt li jikkomunikaw, kif ukoll il-fatt li jinstemgħu.
• In-nies kollha bżonn lil xulxin.
• edukazzjoni inklużiva sħiħ huwa possibbli biss jekk isiru fis-sistema ta 'relazzjonijiet ħajjin, għaliex kull tifel jeħtieġ l-ħbiberija u l-appoġġ ta' sħabhom.
• Fil-proċess edukattiv għandu jkun diversità.

Għalhekk, se jkun effettiv biss jekk jikkonformaw ma 'kundizzjonijiet speċifiċi:

• Irridu tpoġġi miri xierqa għall-istudenti kollha;
• Huwa ħoloq il-kundizzjonijiet għall-iżvelar massimu possibbli tal-potenzjal ta 'tifel b'diżabilità;
• kostanti u l-appoġġ massimu possibbli għal kull;
• formazzjoni fl-iskejjel sekondarji u Preschools flimkien gruppi ta 'tfal b'saħħithom u speċjali.

Madankollu, l-edukazzjoni inklużiva fir-Russja qed biss jibdew jitfaċċaw. Għalhekk, hemm xi problemi li huma kontinwament ffaċċjati mill-parteċipanti kollha f'dan il-proċess, speċjalment fl-ewwel stadju. Bażiku jistgħu jiġu fformulati b'dan il-mod.

L-ewwel, il-perċezzjoni ta 'tali sitwazzjoni ta edukattiv għalliema. Il-fatt li l-edukazzjoni inklużiva effettiva se tkun biss jekk l-għalliema se jkunu jistgħu jissodisfaw ir-rwoli professjonali li hija meħtieġa minnhom. Iżda mhux l-għalliema kollha huma lesti li jirriskjaw fil-ftehim għall-konverżjoni tal-klassi edukazzjoni ġenerali fil- "Hodgepodge" ta 'tfal normali u speċjali.

Għalhekk, hemm ostaklu psikoloġiku. Għalliema huma jibżgħu li ma jistgħux ilaħħqu, jevitaw din ir-responsabbiltà u r-riskji speċjali. Għalhekk, l-inċertezza, biża 'għalliema jinterferixxu b'mod sinifikanti ma professjonali tagħhom u l-iżvilupp personali fil-qasam tal-edukazzjoni inklużiva.

It-tieni nett, mhux il-ġenituri kollha tat-tfal b'diżabbiltà jkunu jistgħu jiddeċiedu dwar dak li jagħti għat-tarbija tiegħek fil-klassi regolari. Tħassib hija li jista 'joffendu hemm minnhom.

Barra minn hekk, il-familja tat-tfal ordinarji, bħala regola, huma kontra l-fatt li l-istudenti speċjali se jkun fil-klassi. Li jibżgħu li l-attenzjoni l-għalliem se tkun diretta biss lilhom, "deċeleranti" proċess ta 'tagħlim. Filwaqt li l-tfal l-oħra mhux se jkunu pprovduti bl-appoġġ meħtieġ għalihom.

It-tielet, diffikultajiet speċjali jqumu fir-relazzjonijiet ma 'sħabhom. Prattika turi li hemm ħafna problemi f'dan il-qasam. Iżda bħala regola, sħabhom huma tfal sabiex atipiċi skond il-pożizzjoni adulti u l-attitudnijiet tal-għalliema u l-ġenituri.

Għalhekk huwa meħtieġ biex isolvu l-problema iżolati u psikoloġikament jipprepara s-suġġetti tal-proċess edukattiv. Biss f'dan il-każ, l-edukazzjoni inklużiva dejjem se jippenetraw fis-sistema edukattiva Russa.