Garafina deskrizzjoni ċiklu, il-prinċipji, u eżempji effiċjenza

ċiklu Kolb huwa msejjaħ wieħed mill-mudelli li huma użati fil-proċess ta 'tagħlim tal-adulti (taħriġ, korsijiet, skejjel). Isem David Kolb, speċjalista dwar l-aspetti psikoloġiċi ta 'taħriġ, sar grazzi għall-effiċjenza u l-effettività tal-mudell żviluppat minnu magħrufa.

Il-metodoloġiji teoretiċi bażi

D. Kolb jemmnu li t-tagħlim bħala proċess huwa ċiklu jew tip ta 'spirali, u komponenti ewlenin tagħha msejħa akkumulazzjoni ta' esperjenza personali mal-deliberazzjoni ulterjuri u riflessjoni u, bħala riżultat, l-azzjoni.

Passi li l-istudent jgħaddi l-persuni proċedura Kolb:

1. livell bażiku: il-preżenza ta 'persuna diretta, esperjenza speċifika fil-materja, li huwa pjanijiet għall-istudju.
2. riflessjoni pass jew osservazzjonijiet mentali: hawn l-istudent għandu jikkunsidra u tanalizza l-għarfien li huwa għandu.
3. Proċess okkorrenza kunċett astratt jew mudell: pass ta jiġġeneralizzaw l-informazzjoni miksuba (esperjenza) u l-allinjament tal-mudell. Skond il-bozza pjan, din is-sessjoni time jew tagħmir huma intiżi sabiex jiġġeneraw ideat, relazzjonijiet bini u żżid informazzjoni ġdida dwar kif jaħdmu l-affarijiet (dwar il-liġijiet fil-qasam ta 'studju).
4. Stadju esperimenti attivi: l-element finali ta 'klassi isir jiċċekkja kif il-mudell jew il-kunċett propost japplika għal sitwazzjonijiet speċifiċi. Bħala riżultat, l-istudent ffurmat esperjenza kompletament ġdida. Aktar huwa possibbli li wieħed josserva l-għeluq ċirku.

ċiklu Kolb s:-benefiċċji u l-mudelli ta 'applikazzjoni

Il deskritta metodu ta 'tagħlim huwa kkunsidrat bħala wieħed mill-aktar effettivi u versatili. X'inhu interessanti huwa dak il-mudell Kolb tista 'tavviċina kważi kulħadd, minħabba li huwa bbażat fuq dak l-istudent diġà jaf. Dan huwa għaliex l-użu tiegħu huwa tant effettiva.

Dan il-metodu ta 'systematization ta' prattika professjonali u għarfien akkademiku u l-ħiliet użati mill-kumpaniji ewlenin madwar id-dinja. Ċiklu Kolb użati għall tkabbir personali jew għalliema korsijiet ta 'taħriġ mill-ħarrieġa, tippermetti lill-impjegati li jużaw il-potenzjal tagħhom aktar mod sħiħ possibbli, kif ukoll biex jattiva karatteristiċi moħbija u l-kapaċitajiet.

Karatteristiċi speċifiċi għat-tagħlim udjenza adulta

B'differenza pedagoġija li tqis l-ispeċifiċitajiet tal-moħħ tat-tfal f'termini ta 'tagħlim, andragogy --xjenza ta' kif l-għalliema u dawk li jħarrġu għandhom jaħdmu ma 'nies anzjani. ċiklu Kolb tinvolvi l-użu tal-prinċipji bażiċi ta 'andragogy.

Unuri "student adult 'ssir il-preżenza ta' motivazzjoni sostnut li tgħaddi minn taħriġ, tagħlim u l-iżvilupp awto. Dan mhux sorprendenti, minħabba li ħafna nies li jaħdmu jew negozjanti huma konxji sew li l-esperjenza ġdida se jgħinhom biex isibu aktar effettiv soluzzjonijiet għall-problemi professjonali u personali.

Barra minn hekk, li jirreferu għall-esperjenza tagħha, tali persuna hija ta 'benefiċċju mhux biss lilhom infushom iżda wkoll għal membri oħra tal-grupp. Komunikazzjoni u l-iskambju ta 'informazzjoni ssebbaħ l-esperjenza ta' kull wieħed minnhom.

Segwaċi D. Kolb mudell ottimizzazzjoni

ċiklu Kolb offerta mifruxa ġie żviluppat u irfinat mit-taħriġ speċjalizzat Svediża Klas Mellanderom. ċiklu tiegħu huwa xi ftit differenti, u tinkludi dawk il-komponenti:

• Motivazzjoni (-grad ta 'suxxettibbiltà u l-prontezza psikoloġika).
• Informazzjoni (informazzjoni edukazzjoni mill-fatti konvertiti u d-data disponibbli).
• Ipproċessar (trasformazzjoni ta 'informazzjoni fil-fehim u l-esperjenza).
• terminali Ġenerazzjoni (għarfien riċiklaġġ u kompetenza fl-għarfien).
• Bl-użu (applikazzjoni prattika ta 'għarfien, ħiliet u attitudnijiet formazzjoni).
• Fattur rispons (evalwazzjoni tar-riżultati, search tagħhom u modi ġodda ta 'ħsieb).

Dan il-mudell tagħti aktar attenzjoni lill-proċess tal-konverżjoni informazzjoni miksuba mill-istudju tal-lettur jew trainer fil-ħiliet li ser jintużaw ripetutament fil-futur.

Il-bozza fiċ-ċiklu ta 'taħriġ: klassijiet istruttura

Mudell, li tippermetti li jedukaw effettiv adulti sabet applikazzjoni fil-qasam tal-ġestjoni tal-persunal. korsijiet ta 'taħriġ aktar immirati lejn titjib tal-livell ta' kwalifika jew taħriġ għall-ħiliet ġodda, mibnija kif ġej:

1. 10% tat-tul tal-proċess ta 'tagħlim: identifikazzjoni motivazzjoni preżenti, il-valur argument tal-kors (rata attwalizzazzjoni). Dan it-tip tad-dħul jippermetti lill-istudenti interessati biex tiffoka l-attenzjoni tagħhom fuq it-tema tat-taħriġ, kif ukoll il jindikaw il-ħtieġa għal, jew il-materjal ippreżentat. Sew wettaq l-ewwel fażi tal-aktar jiddetermina s-suċċess tal-edukazzjoni b'mod ġenerali. Motivazzjoni jistgħu jiġu ffurmati bl-għajnuna ta 'studji ta' każijiet dwar il-problematization, jitlob l-eżerċizzji, il-parteċipanti jindikaw li dawn ma jkollhomx il-ħiliet u l-esperjenza meħtieġa f'sitwazzjonijiet speċifiċi. Din hija għodda essenzjali li joffri ċiklu Kolb. Eżempji jinkludu dan li ġej:-taħriġ ta 'komunikazzjoni kummerċjali u negozjati kowċ intenzjonalment tipprovoka sitwazzjoni ta' kunflitt bejn il-parteċipanti, li juru lilhom kif perfetta ħiliet ta 'komunikazzjoni tagħhom u l-ħila biex janalizzaw mhux verbali cues interlokutur.
2. 20% tat-taħriġ: li jikkonsolidaw u l-proċess ripetizzjoni ta 'dak li diġà ġie studjat fil-klassi. Din il-parti tat-taħriġ jippermetti lill-udjenza biex jiffurmaw struttura ħiliet loġiku konsistenti ta 'informazzjoni mhux strutturata.
3. 50% tal-proċess edukattiv: twassil u spjegazzjoni tal-informazzjoni ġdida. Dan l-istadju huwa l-aktar importanti, bħala studenti jiksbu ħiliet ġodda, għarfien u tekniki li se jkunu meħtieġa għalihom biex jintlaħqu l-miri stabbiliti fil-bidu tat-taħriġ.
4. 10% tal-ħin: evalwazzjoni tax-xogħol. Hawnhekk il-kowċ jevalwa l-grad u l-kompletezza tal-għarfien miksub-parteċipanti. Fil-proċess ta 'evalwazzjoni l-għalliem għandu jkun ibbażat fuq il-prinċipji ta' ċarezza, ekwità u oġġettività. Huwa biss b'dan il-mod se jkunu jistgħu jistimulaw l-evalwazzjoni tal-udjenza għal aktar studju. Stimi ma jkollu jpoġġi l-kowċ, tista 'tagħmel kull student jew tim.
5. 10% tat-taħriġ: konklużjonijiet. Dan huwa l-istadju li fih il-kowċ jirċievi informazzjoni mill-istudenti (rispons, kummenti, suġġerimenti għal titjib tal-proċess edukattiv). Il-kompitu finali ta 'l-għalliem jista' jissejjaħ l-formazzjoni ta 'motivazzjoni tal-udjenza għal studju ulterjuri indipendenti tal-materjal.

Adattament tal-mudell għat-tfal tagħlim

Biex tuża dan il-mudell, l-istudenti għandu jkollhom il-ħiliet minimi fi kwalunkwe qasam u jkollhom ix-xewqa għall-iżvilupp tagħhom. Ladarba t-tfal huma normalment mgħallma "mill-bidu" fil-proċess tal-pedagoġija rarament użat ċiklu Kolb. Eżempju għall-kindergarten jistgħu jkunu kif ġej:

1. Dimostrazzjoni ta 'snajja sbieħ minn tafal.
2. Appell lill-fatt li t-tfal huma kapaċi li jagħmlu ma 'dan il-materjal.
3. Illustrazzjoni snajja manifattura algoritmu.
4. Paragun tax-xogħlijiet, l-evalwazzjoni tagħhom.
5. Mistoqsijiet l-għalliem li l-gidjien gustado lilha.

Il-perikli ewlenin iffaċċjati minn min iħarreġ u għalliema li jużaw ċiklu Kolb, huwa isir riskju għoli ta 'demotivanti u titnaqqas il-possibbiltà ta' awto-impjegati jew l-istudenti (jekk miksuba matul l-esperjenza kors franchement suċċess). Għal din ir-raġuni, il-kowċ trid tkun pazjent u kawt ħafna. Bl-użu dan il-metodu, inti trid tkun taf ir-regoli tal-kritika u jimmonitorjaw feedback.